interaksi 2 : TAKSONOMI & DOMAIN

TAKSONOMI BLOOM

• Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan. ia bercorak hierarki iaitu tahap rendah ke tahap tinggi.
• Guru akan membuat soalan yang pelbagai aras bagi menguji tahap berfikir para pelajar.
• Kebanyakkan ujian di dalam bilik darjah adalah bertujuan untuk mengetahui tahap kognitif bagi pelajar sahaja.
• Menurut Benjamin S.Bloom, aras kognitif boleh dibahagikan kepada 6 tahap iaitu :

1. pengetahuan
2. kefahaman
3. penggunaan
4. analisis
5. sintesis
6. penilaian

ARAS TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM (1956)

1. Pengetahuan:
   ~ mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi, teosi, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-laian daripada pembelajaran lepas.
   ~ istilah atau kata tugas yang digunakan dalam soalan ialah menyatakan, menerangkan, menamakan dan melabelkan.
2. Kefahaman:
   ~ mengubah kefahaman saripada satu bentuk kepada bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep dan menterjemah draf.
   ~ istilah atau kata tugas yang digunakan ialah memilih, menerangkan dan menulis semula.
3. Aplikasi:
   ~menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah hukum, teori dan formula.
   ~ membina draf daripada data dan lain-lain.
4. Analisis:
   ~ sesuatu yang kompleks akan dipecahkan kepada yang kecil, membezakan fakta daripada pendapat, keitan kenal antara bahagian tertentu dan mengenali struktur organisasi.
   ~ istilah atau kata tugas yang digunakan dalam soalan ialah membezakan, memastikan dan memilih.
5. Sintesis:
   ~ menyepadu, mencantum idea menjasi satu, berusaha tersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan dan membuat klasifikasi.~ istilah atau kata tugas yang digunakan dalam soalan ialah membina, menghasilkan, menyusun dan mengembangkan.
6. Penilaian:
   ~ membuat pertimbangan, termasuk memberi rasional berdasarkan alasan dalaman atau luaran, mentafsir atau mengkritik.
   ~ istilah atau kata tugas yang digunakan dalam soalan ialah memilih, memberikan alasan, membuktikan dan kritikan.

DOMAIN KRATHWOHL

• Diasaskan oleh, David R. Krathwohl
• Merupakan bidang berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap.
• Guru harus berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran yang baik.
• Pembelajaran dapat dijalankan dengan berkesan dengan adanya murid yang dapat membentuk sikap positif.
• Terdapat 5 peringkat bagi domain ini :1. Penerimaan
  2. Bertindak balas
  3. Menilai
  4. Organisasi
  5. Perwatakan
  

Penerimaan
~ Keinginan dan kesanggupan menerima:(kesanggupan memberi perhatian, mendengar ucapan, pendapat orang lain, menghormati kebudayaan yang berlainan)


~ Kesedaran: (faktor estitik, ekabentuk, kecantikan sesuatu benda, pelbagai pendapat dalam sesuatu perkara)



~ Perhatian terkawal: (kebolehan memberi perhatian kepada sesuatu ransangan – cth : mendengar dan menghayati sajak)


~ Objektif am :

1. Mendengar dengan berhati-hati.

2. Menunjukkan kesedaran dalam kepentingan pembelajaran.

3. Menunjukkan sensitiviti dalam masalah sosial.

4. Menerima perbezaan keturunan dan kebudayaan.

5. Mengambil bahagian dalam aktiviti.


~ Hasil pelajaran spesifik :
1. Menyoal
2. Memilih
3. Menghuraikan
4. Mengikut
5. Menamakan
6. Menggunakan


Bertindak balas

• Kesanggupan bertindak balas terhadap ransangan.
• Mengambil bahagian secara aktif dalam aktiviti.
• Murid mengambil perhatian dan bertindak balas.
• Terdapat 3 kategori :1.Persetujuaan membalas(Bersetuju dengan peraturan / arahan yang diberi.)2. Kesediaan membalas(Bertindak balas dengan persetujuan yang dibuat.)
• 3. Kepuasan (Mencapai objektif )

Objektif 


1. Am

• Melengkapkan kerja
• Mengambil bahagian dalam perbincangan kecil
• Seronok membantu rakan
• Melakukan tugas secara sukarela.

2. Spesifik

• Dapat menulis isi pelajaran
• Menjawab soalan
• Dapat melafazkan sesuatu (main peranan)

Menilai

• Pada peringkat ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip yang telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan.
• Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan yang berbeza jika kepercayaan itu boleh dipratikkan.
• Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap sesuatu benda atau tingkah laku.
• Penilaian berdasarkan penghayatan nilai spesifik (melalui pemerhatian
• Kategori :1. Penerimaan- Menerima dan melakukan arahan aktiviti.2. Pilihan- Usaha untuk memperoleh sesuatu nilai yang dipilih.3. Penglibatan- Aktif dalam aktiviti dan mematuhi peraturan.

Organisasi

• Membawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai.
• Apabila lebih daripada satu nilai dinuranikan maka membolehkan beberapa nilai digunakan.
• Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan dan keutamaan di antara nilai-nilainya.
• Kategori:1. Penenggapan-Mampu mencipta konsep anstrak.2. Organisasi- Menyatukan / aplikasi nilai-nilai berkaitan dan membentuk satu sistem.

Perwatakan

• Perubahan tingkah laku positif.
• Kategori:1.Set up – mengekalkan nilai-nilai2.Perwatakan – disiplin diri